Review Jurnal: Writing Childhoods Under Construction: Re-Visioning ‘copying’ in Early Childhood

Judul Jurnal: Writing childhoods under construction: Re-visioning‘copying’ in early childhood

Penulis:            ANNE HAAS DYSON University of Illinois at Urbana/ Champaign, USA

Artikel inivisi hegemonik anak-anak dan menulis, yang didukung oleh ideologi individualistis; ideologi ini menginformasikan penekanan kurikuler baik pada penguasaan'dasar' keterampilandan pada kerajinan untuk ekspresi diri. Untuk tujuan ini, artikel ini berfokus pada fenomena 'penyalinan' yang licin. Ini dimulai dengan pertimbangan dua studi sebelumnya tentang 'menyalin,' menggambarkan bagaimana visi anak-anak, menyusun, dan menyalin sendiri berubah dengan alat teoritis, keputusan metodologis, dan tanggapan terhadap perubahan wacana pendidikan. Kemudian beralih ke studi saat ini, yang mengacu pada data yang dikumpulkan di dua ruang kelas diberpenghasilan rendah lingkungan perkotaan, taman kanak-kanak dan kelas satu. Analisis data mengungkapkan bagaimana penyalinan hubungan yang dimediasi. Collegiality, tekstual koreografi, peran penulisannya saling melengkapi, dan drama yang dikerjakan bersama semuanya dipajang. Artikel itu dengan demikian mengilustrasikan, bukan penyusunan diri sendiri, tetapipartisipatif yang kompleks di dinamikamana tulisan menjadi relevan bagi anak-anak kecil.

Dalam jurnal tersebut dijelaskan tujuan peneliti. Pertama, saya bertujuan untuk berkontribusi pada 'pembongkaran' visi hegemonik anak-anak ini dengan memeriksa celah potensial antara agenda resmi dan agenda anak selama menyusun waktu. Untuk tujuan ini, saya memeriksa fenomena 'menyalin' yang licin. Saya menggambar pada data yang dikumpulkan di dua ruang kelas di lingkungan perkotaan berpenghasilan rendah, satu berpusat di TK Nyonya Bee, yang lain di kelas satu, Ny Kay. Meskipun ruang kelas mereka berbeda dalam banyak hal, kedua guru berada di bawah tekanan untuk mengajarkan keterampilan 'dasar' (misalnya, huruf, bunyi, ejaan, tanda baca, tata bahasa) dalam model lokakarya menulis (atau proses). Dan dalam model lokal mereka, 'menyalin' jelas bisa menjadi manifestasi dari hubungan sosial yang berlaku dan praktik literasi main-main.

Kedua, saya bertujuan untuk mempertimbangkan bagaimana visi kita tentang anak-anak - 'somebodies' yang kita gambarkan - berubah dengan alat teoretis kita, keputusan metodologis, dan tanggapan terhadap ideologi dan politik pendidikan. Dengan demikian saya membingkai studi 'menyalin' saat ini dengan diskusi dua yang sebelumnya. Dengan melakukan itu, saya menanggapi tugas saya untuk masalah hari jadi ini, untuk menempatkan upaya penelitian saat ini dalam terang yang sebelumnya. Dalam hal karya peneliti mana pun merupakan respons terhadap percakapan profesional dan politik yang sedang berlangsung, saya berharap bahwa membingkai studi menyalin saat ini dengan contoh-contoh dari yang sebelumnya mencerminkan perubahan percakapan tentang anak-anak, menulis, dan, memang, tentang 'menyalin' itu sendiri.

Anak aktif dalam dunia melek huruf: 'Mitos penyalinan' Pada tahun 1970-an dan awal 1980-an, perkembangan psikolinguistik pada khususnya adalah foregrounding 'konstruksi aktif anak' dari bahasa tertulis, seperti halnya 'konstruksi aktif' anak 'dari bahasa lisan (misalnya Brown dan Bellugi, 1964). Anak-anak kecil digambarkan sebagai mencari dan bereksperimen dengan bahasa tertulis yang ada di dunia mereka. Perkiraan mereka terhadap sistem tertulis mengungkapkan perhatian mereka pada fitur-fitur spesifik dari cetakan dan pergulatan mereka dengan hubungan antara simbol-simbol tertulis dan makna lisan (misalnya Chomsky, 1971; Clay, 1975; Ferreiro, 1978; Read, 1975). Sebagian besar studi berpengaruh berfokus pada anak-anak yang relatif diuntungkan (mis. Bissex, 1980; Read, 1975). Anak-anak yang dianggap 'kurang beruntung secara budaya' telah ditampilkan dalam teks-teks yang menekankan perlunya pengajaran literasi eksplisit; anak-anak berpenghasilan rendah diasumsikan tanpa sumber belajar (Bereiter dan Engelmann, 1966). Pendekatan etnografi untuk melek huruf, meskipun tidak diketahui (misalnya Basso, 1974; Heath, 1982), baru mulai mendapatkan perhatian dalam beasiswa pendidikan; dalam karya semacam itu, bahasa tertulis terletak pada jalinan relasional kehidupan bersama komunitas.

Anak-anak kontemporer dalam dunia multi-suara: Menyalin sebagai remix Pada 1990-an, agensi anak berada dalam pandangan yang lebih kompleks, lebih sosial dari perkembangan. Para ahli etnografi komunikasi dan psikolog budaya berteori pembangunan sebagai partisipasi yang didukung secara sosial dalam praktik komunikatif dari dunia budaya mereka (Miller, 1996; Rogoff, 1990; Vygotsky, 1978). Praktek-praktek tersebut termasuk yang melek huruf di rumah dan sekolah (misalnya Barton dan Hamilton, 1998; Heath, 1983; Schieffelin dan Gilmore, 1986; Street, 1984, 1993).

Budaya masa kanak-kanak: 'Menyalin' dan ideologi kepemilikan Dalam adegan kontemporer, keterlibatan pemuda yang berkembang dalam budaya populer telah menghasilkan minat ilmiah dalam budaya partisipatif. Budaya seperti itu menggeser 'fokus literasi dari satu ekspresi individu ke keterlibatan masyarakat' (Jenkins, 2006: 6; lihat juga, misalnya, Fisher, 2003; Kirkland dan Jackson, 2009). Partisipasi dalam praktik keaksaraan, kemudian, didukung oleh 'keterampilan sosial yang dikembangkan melalui kolaborasi dan jejaring' dalam konteks artistik yang menyenangkan (Jenkins, 2006: 6). Pandangan ini, bagaimanapun, bertentangan dengan dorongan saat ini terhadap instruksi keaksaraan, bahkan naskah tertulis, yang sekarang termasuk menulis. Ini terbukti dalam kedua pendekatan yang digerakkan oleh 'dasar-dasar' untuk menulis pedagogi, dengan penekanan mereka pada pembelajaran konvensi tingkat permukaan (Moats, 2004), dan pendekatan yang lebih berfokus pada makna, dengan penekanan pada ekspresi diri (Calkins dan Mermelstein, 2003 ). Memang, ideologi individualistis telah lama mendominasi pedagogi penulisan 'progresif' dan 'proses' di semua tingkat sekolah (Dixon, 1967; lihat diskusi, Smith dan Stock, 2003).